（二）发展与优势
　　 1、拥有一支师德高尚、敬业爱岗、乐于奉献的师资队伍。
　　 学校经历了高中规模的扩展时期，师资紧缺现象有所缓解，师资的年龄渐趋合理。学校具有良好的师德师风。教师的学历层次100%达标。有一大批教师进修了高一层次的学历。
　　 2、学校拥有优良的校风、教风和学风。
　　 在长期的教育实践中，学校形成了“文明、勤奋、求实、进取”的校风，形成了“刻苦钻研、精益求精、严谨善教、团结奋斗”的教风，形成了“勤奋学习、刻苦钻研、严肃认真、一丝不苟”的学风。优良的校风、教风、学风保证了学校基础教学质量的提高。
　　 3、注重教改，具有较高的课堂教学质量。
　　 学校坚持改革传统的课堂教学模式，全面优化课堂教学，努力实现课堂教学的八个优化：即优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学媒体、优化课堂教学结构、优化教学情境、优化反馈过程、优化评价方法。学校提出“平等、协同、互动”的现代课堂教学观，即在教学过程中注重师生平等，教师必须尊重学生、理解学生、鼓励学生积极向上，开拓创新。由于坚持了以学生为本的教育观念，充分发展了教学中学生的主体作用，从而大大提高了课堂教学质量。
　　 4、具有开展素质教育活动的良好基础。
学校在抓好基础教育质量的同时，积极开展了各项素质教育活动，成立了文学社、船模、航模、合唱队、舞蹈队、篮球队、电脑作品制作和各学科竞赛小组等多个教育活动小组，并在市县各项素质教育活动中多次获奖。如黄董蕾同学在市双语演讲比赛中获一等奖，沈烨同学曾获全国高中数学联赛一等奖，文学社被评为全国优秀中学生文学社团。近年来在省市级报刊杂志发表学生习作100多篇，多名学生获上海市作文竞赛一等奖。学校是崇明县篮球特色学校，男子篮球多年来一直保持崇明县男子冠军。合唱队、舞蹈队多次获崇明县一等奖。

（三）问题与挑战
　　 1、师资队伍结构不尽合理，队伍不够稳定。
　　 师资的层次结构还存在一定不足，主要表现为缺少品牌教师，缺少学科领头羊，由于骨干教师数量不足，教学上无法实行大循环，以致给管理、评价等带来一系列问题。在师资队伍方面，如何做到既发挥个人优势，又增强合力；既发挥各年级组、教研组、备课组的功能，又将“教学研究”与“师资培养”结合起来，如何将老教师的高尚师德和丰富教学经验传给青年教师，尽快培养出青年骨干教师梯队，还有大量的工作要做。由于崇明经济发展的滞后，教师引进有一定困难，而骨干教师的外流给学校压力较大，这在一定程度上造成教师队伍还不够稳定，教育中最关键的要素之一就是教师队伍的质量，师资质量势必会制约素质教育的质量。所以，今后还将把师资队伍建设作为一项头等大事来抓。
　　 2、教育理念相对落后。
　　 尽管在教育理想、教育理念上有了较大的提升，但和教育的“三个面向”和素质教育的要求看，我们的教育理念还相对落后。教育思想比较陈旧，表现在重智育而轻德育；重视学科知识教学而轻素质教育活动；重视少数优生而忽视差生；重视书本知识而忽视实践能力。教学方法不活，表现为教师讲课多，学生活动少；传授知识多，指导创造少；课内学习要求多，课外学习要求少；学习理论多，动手实践少；被动接受多，鼓励探索创新少。教育理念的落后，必将在本质上影响素质教育的质量。所以加强先进理念的学习仍是今后一项长期坚持的任务。学校虽有一定的科技教育传统，但在弘扬优良传统与体现时代特征的具体结合过程中，尚有相当长的磨合期。由此而产生的转变教育观念，改革教育模式，更新教育方法和创制教育评估体系诸方面的任务是非常艰巨的，这就促使我们制定和实施办学策略时，要充分考虑其开创性、坚韧性和可操作性。
　　 3、缺乏有效的学校内部发展机制。
　　 学校要办出特色，就必须建立起有效的内部发展机制。我们学校关于这方面理性思考不足。如学校还没有建立起对学校发展规划进行评价调整的机制；还没有建立起促进教师专业发展的有效机制；还没有建立促进学校课程发展上更新的机制；还没有真正建立起以校为本的教学研究机制；还没有有效建立起素质教学质量的达成机制，缺乏内在发展机制势必影响学校的可持续发展所以今后学校应该站在宏观局面上，加强促进发展的机制建设。
　　 4、教科研意识还不强
　　 尽管近年来，在学校总课题“协同发展”的带动下，教师的教科研意识有所加强，但不少教师认为教学质量和教科研关系不大，以致真正将教科研思想用于教学的还不多。特别是在教科研思想指导下，形成有理论支撑的可操作教学模式还不多。这同样影响到学校教学质量的进一步提高。所以坚持教育科研，坚持教学改革，形成优质高效的教学模式仍是学校推进素质教育的一个重要方面。
　　 5、经费投入的相对不足。
一定的经费投入是改善办学条件的必不可少的条件，由于教育经费短缺，学校的现代信息技术设施、实验设施、图书资料等和素质教育的开展还不适应。所以今后在办学中还应想方设法加大投入，确保学校设施与素质教育相配套。
6、在管理上，要依法治校，以德治校。要力求从学校制度的层面上保障实施素质教育，发展学校的科学教育，提升高中学生的科学素养，提高办学效益，深入开展综合改革，尚需做出进一步的探索。

二、学校发展的目标系统
（一）办学理念
　　 以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示和《中国教育改革和发展纲要》的要求，结合党的十六大中江泽民同志提出的“创新教育”的思想及学校工作的实际，认真研究学校校情,对学校进行准确定位,制定出切实可行的措施,落实好“高质量、创特色、争一流”的总体目标,通过深化教育教学改革和管理制度改革。以“勤奋、朴素、诚实、毅力”为校训；倡导“文明、勤奋、求实、进取”的校风、“刻苦钻研、精益求精、严谨善教、团结奋斗”的教风和“勤奋学习、刻苦钻研、严肃认真、一丝不苟”的学风。立足长远，坚持改革，全面推行素质教育。发挥学校教育的主导作用，促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，形成良好的育人环境，创造良好的社会效益。
我们的理念是：学生是本，质量是源。

（二）办学目标
　　 1、总体目标
　　 在新的历史条件下，学校应对原有的培养目标注入新的内涵，尤其是在培养学生的创新意识和能力方面有较大的升华。以培养“四有”新人为办学宗旨，全面实施以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育；以改革为动力，以科研为先导，以学生发展为本，致力于培养有高度人文素养与科学素养的高中学生，致力于营造有浓厚人文精神的学校文化，不断增强学校的可持续发展能力。在此基础上，将民本中学建设成教育、教学质量一流，各种教育力量协同，素质教育特色鲜明的一流农村高级中学，使民本中学成为一所在岛内外有一定影响并能和市内一流学校对话的高水准学校。

　　2、分类目标
　　 目标概说：
　　 “高质量”首先强调学生素质的全面提高，强调新一代的“民本人”应具备中华民族的优秀传统美德，掌握现代化的学习技术和良好的文明行为准则，从而为今后的可持续发展，成为各行各业的出类拔萃的人才奠定坚实的基础。
“创特色”则是学校的办学特色和教学特色的集中体现。民本中学历来以环境人文化见长，作为一所农村高级中学，学校的办学特色应奠基于品德素质教育的理念上，首先应当理解为是对每一个学生所提出的素质发展要求，即以学生发展为中心的“个性化”要求。学校对全体学生实施高水平人文教育，并继续在形成“人文型”的特色上下功夫。
“争一流”是指在学校坚持四个“一流”的过程中，使学校的办学水平、教育质量在全岛乃至全市同类学校中处于一流的地位。
　　 分解目标：
　　 1、德育工作目标，在“勤奋、朴素、诚实、毅力”校训基础上，树立坚定的政治信念和自立精神，学习邓小平理论与“三个代表”，培养具有传统美德和现代文明相结合的高素质人文精神的“民本人”。
　　 2、教学工作目标，加大课程教材教法的教改力度，体现素质教育在课堂教学中的作用，以“轻负担、高质量”为原则，压缩必修课时，扩展选修课和活动课，进一步发展教学特色。使学生能自主学习、自主研究、自主发展，为终身学习打下良好的基础。
　　 3、体育卫生目标，树立现代教育观和体育观，营造自主锻炼和自我保健的良好氛围，使师生的身心素质得到协调的发展和提高，进一步发扬体育传统项目特色。
　　 4、科研工作目标，在实施学校科研课题的过程中，科研工作的目标--以科研课题为抓手，确立学校的主课题和子课题，进一步加强教师科研意识，在科研过程中探索教育教学规律，促进学校教育改革的深化和发展。
　　 5、校园文化建设目标，加强文化艺术教育，扩展学校艺术团和学生社团，美化校园完成绿化工程，形成若干特色景区，全校形成文化廊、雕塑艺术、科技造型作品等人景交融的文化氛围，为陶冶学生的高尚情操，培养人文精神创造良好的环境。
　　 6、总务工作目标，为师生提供全方位、高质量的服务为宗旨，以科学、规范、高效的管理，充分发挥环境与服务的育人功能，提高工作的质量与效益。
　　 7、硬件建设目标，教学楼、办公楼、运动场、三年内全部完工，保障教育教学正常进行。

三、学校的改革与发展项目

（一）德育改革行动策略
　　 指导思想
　　 学校工作必须始终坚持德育的核心地位，确立德育工作以学生发展为本的教育理念，力求通过德育过程中的每一个环节，引导学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。
　　 遵循一切从社会的需求和学校实际出发，一切从学生的思想实际出发的思想方法，研究分析并解决高中学生在身心发展过程中出现的问题，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法，切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。
　　 工作目标
　　 以班情分析和校情分析为切入口，深入开展多层面全方位的调查研究，梳理出学生个体在现阶段身心发展过程中存在的带有共性的问题和困惑，以此作为学校德育工作的突破口、着力点。完善《德育学分制》，探索有学校特点的德育工作评价标准。完成课题报告：《高中学生道德人格发展现状的调查研究》和《社会转型期高中学生价值观的发展趋势与学校教育对策的研究》。初步构建学校德育工作体系。
　　 实施内容
　　 1、开展以学习邓小平理论和江泽民“三个代表”思想为主线的理想教育。
形成一主线（思想政治课）二个层面（青年党校与青年团校）三个结合（自学与辅导相结合、理论学习与拓展性课程相结合、校内学习与社会实践相结合）的学习网络。
　　 2、加强社会实践，培养学生社会责任感和奉献精神。
今后三年学校将深入开展以“关爱社会、情系祖国”为主题的社会实践活动，充分利用社会德育资源，再筹建若干个学生社会实践教育基地，健全校外教育网络；鼓励学生走出校园，开展多种形式的社会调查和志愿者活动，培养学生的科学探索精神。让学生在社会实践中，了解社会，服务他人，增强报效祖国的社会责任感。
　　 3、形成学生自主管理、自我教育和自主发展的育人机制。
学校将在实行德育学分制基础上，组建学生自主管理委员会，从学生的自主管理引导学生个体的自律觉悟和自我超越追求。引导学生在自我管理中养成尊重事实、独立思考、坚持真理、修正错误的精神气质。同时，学会善待他人、协调合作。
　　 4、开展学生形象建设，整体提高道德行为水准。
强化学生形象建设，是整体提高道德行为水准最重要的措施之一。今后三年，学校将坚持不懈地在学生中深入开展文明修身活动，引导学生按照一定的道德原则和规范，为实现自己的人生价值对自己的品行进行锤炼和陶冶，从而树立当代高中生的风范。在创建班级特色的过程中，引导学生养成良好的道德品质和优良学风。
　　 5、树立现代健康观，推进心理健康教育的系列化、常规化。
　　 在中学生的素质结构中，心理素质具有核心地位。在今后三年中，学校将通过建设专职心理学教师队伍，进一步加强对心理健康教育的行政管理力度，大力推进心理健康教育的系列化和常规化，探索心理健康教育新途经与新形式，引导全体学生树立现代健康观。
　 6、坚持学科德育教育
　 协同德育与课程改革，使德育要求、内容能合理地体现于各类课程的功能、结构、内容与实施途径之中，通过课程与德育的科学融洽，产生智育与德育的协同效应。
　　 7、坚持“主体参与”德育教育
结合我校县级德育课题“主体参与”德育教育开展德育工作，培养学生主动参与德育培养，明确教育主体。
　　 实施步骤
　　 1、第一阶段（2003年9月--2004年7月）
学习“三个代表”思想与政治课改革相结合，开展多种主题的辩论赛、演讲赛和知识竞赛。拓展学校实践教育基地的功能，再筹建若干个教育基地，完善校外德育网络。建立并完善学生德育学分制，构建学生自主管理运作机制。开展“21世纪高中学生形象”大讨论，继续开展“创建班级特色”活动。
　　 2、第二阶段（2004年9月--2005年7月）
学习江泽民“三个代表”思想。走出课堂，贴近社会，与专家、大学生、部队战士等共同学习、研讨。与研究型课程学习相结合，学生走出校园，充分利用基地的德育资源，开展多种形式的社会调查活动，培养学生的科学探索精神。积极开展学生社团活动，在活动过程中提升高中学生的科学素养。深入开展文明修身系列活动。根据不同学龄段学生的心理特点，开展学生心理健康教育，使学生心理健康教育逐步规范化。
　　 3、第三阶段（2005年9月--2006年7月）
采取“走出去，请进来”的形式，定期举行报告会、交流会。将“关爱社会、情系祖国”主题活动深入社区，为社区提供科学知识辅导、进行法律咨询、普及科技常识，增强服务社会的意识与报效祖国的责任感。学生参与学校的管理，在自主管理中学会调查研究，学习实事求是的思想方法，提高正确处理问题能力和协调合作能力。探索心理健康教育新途径与新形式，引导全体学生树立现代健康观；逐步将学校心理健康教育延伸到社区，走进家庭。总结阶段性成果，完成结题报告：《高中学生道德人格发展现状的调查研究》和《社会转型期高中学生价值观的发展趋势与学校教育对策的研究》。

（二）课程改革行动策略
　　 指导思想
　　 以素质教育基本理论为指导，以上海市“二期课改”方案及学科改革行动纲领为导向。体现以全面提升学生科学素养为价值取向的科学教育课程观和整体学力观。学校尽可能地为每个学生提供充分的适合其潜能开发和个性发展的空间和时间，让每个学生都有自主发展的选择机会，以实现发展个性特长和提高整体素质的有机结合，为全体学生的终身发展奠定基础。
　　 工作目标
　　 改革课堂教学，优化基础型课程，切实提高课堂教学效能。
　　 建设拓展型课程，逐步形成本校特色的课程框架。
　　 开发研究型课程，逐步建成本校特色的课题资源库。
　　 创建和整合若干科技含量较高开放式多功能实验室作为实施课程教材改革的支撑。
　　 完成相关课题研究，力争取得阶段性成果。
　　 实施内容
　　 1、重点改革理科教学，并由此拓展到其他学科。在改革不断深入的过程中，逐步形成优势学科。通过整合基础型课程内容，运用现代信息技术，加强实验课教学、引入研究性学习方式，切实提高课堂教学效能。
　　 2、重点建设科学发展史、当代科学技术发展前沿、生活中的科学技术、科学研究方法、学科思想方法、学法指导及科学伦理学常识等拓展型课程。通过拓展型课程，扩大和改善学生的知识面，满足学生选择学习和个性发展的需要。
　　 3、创建若干创新实验室，整合原有的学科实验室，以此作为研究性学习的有效载体；同时，带动理科实验由学科“验证型”转向综合“探究型”实验。
　　 4、建立研究型课程的教学组织网络：学校课程改革领导小组——研究课程教研组——学生研究课题的指导教师——学生课题研究组
　　 实施步骤
　　 1、第一阶段（2003年9月-2004年7月）
　　 修订、完善学校规划，做好学校课程改革的起步工作，做好办学实验课题的分解落实工作。印发《学校课程建设意向表》，规划学校课程的开发，力争编写2——4本学校课程的教材。
　　 2、第二阶段（2004年9月-2005年7月）
　　 课程全面铺开，重点开发4——6门学校课程，编写相关教材。编选《民本中学生研究性学习论文集》初步构建有学校特色的拓展型课程和研究型课程方案。
　　 3、第三阶段（2005年9月-2006年7月）
　　 完善有学校特色的研究型课程和拓展型课程方案，制定课程评价方案。进一步修改、充实、审定和完善学校课程的有关教材。完成学校教学科研总课题的结题工作，针对新出现的问题规划后续研究的方案。

（三）课堂教学改革行动策略
　　 指导思想
　　 以先进的教育理念指导课堂教学改革，以现代教育技术整合学科教学，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能课堂教学模式；课堂教学要以学生的学会学习为标志，最大限度调动学生学习主动性，逐步形成主动思考、自主探究、合作学习的新型学习方式，培养学生终生学习的意识和能力。
　　 工作目标
　　 变重视教为重视学。
　　 变重视记忆为重视思维。
　　 变重视向学生灌输为重视学生参与。
　　 变重视知识的量为重视知识的质。
　　 变重视学习的结果为重视学习的过程。
　　 变重视知识为重视情感。
　　 变重视统一标准为重视个性差异。
　　 变重视教师管束为重视师生合作。
　　 变重视学生被动接受为重视发现创新。
　　 变重视要用层层选拔为重视人人发展。
　　 实施内容
　　 1、 更新教育观念
　　 21世纪的教育需要全新的教育观念，必须和传统的观念决裂，教师只有通过不断的学习，在教育上必须确立正确的本质观、目的观、价值观、本体观、人才观、质量观、教学观。
　　 2、丰富教学的组织形式
　　 课时安排根据课程实施进行改革。打破单一的定时定点的班级授课模式。根据实际需要，关注学生多元智能结构，分别采取走班、并班、分层、分类的教学组织形式，以尽量适应学生的个体需求。
　　 3、激活课堂教学，强调科学的学习方法指导。
　　 切实转变教育观念，落实学生的主体地位。学校提倡根据学科特点探索多样化的教学方式，更多地强调科学的学习方法指导和学习能力培养。
　　 4、培养学生研究性学习能力
　　 传统课堂教学过多地关注学生“接受”现成的知识。学校积极倡导教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学习思考，探究发现，交流合作，使之在自主研究中学会学习，培养学生研究性学习能力。
　　 5、以现代教育技术整合学科教学
　　 教师要学会选择和制作课件，要运用于自己的课堂教学之中，还要逐步地主动地适应、驾驭在计算机网络环境下的课堂教学活动。
　　 6、改革课堂教学评价
　　 改变传统的课堂教学评价模式，建立师生互评、互动的教学评估机制。
　　 7、将协同发展理论运用于课堂教学实践
　　 以学校“协同发展”的市级科研课题的理论为指导，在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间，学生个体内部各种素质，通过多渠道、多角度和谐协同，形成合力，优化课堂教学内部结构和教学效率，发挥课堂教学最佳综合效能，使学生个性和自主能力得到高度发展。
　　 实施步骤
　　 1、第一阶段（2003年9月-2004年7月）
　　 由各教研组、备课组推出若干节研究课，旨在“解剖麻雀，分析症结，明确方向，有利整改”。开展课堂创新活动。做好各年级教学成绩监控分析工作。
　　 2、第二阶段（2004年9月-2005年7月）
　　 继续开展日常课研究，展示一批课堂教学改革实验课和个案资料。形成本校特色的课堂教学。
　　 3、第三阶段（2005年9月-2006年7月）
　　 汇编《民本中学探究课示范课案例集》。形成一门至数门优势学科。培养一批在县市内有影响的教学骨干。《科学教育的课堂教学改革和评价研究》进入课题总结阶段。

（四）师资队伍建设行动策略
　　 指导思想
　　 我校引进教师的数量越来越多，新教师的比例也越来越大。师资队伍建设是当务之急，也是重中之重。教师是素质教育的具体组织者和实施者，学校要引导教师树立正确的人才观、教育观和质量观。以新的教师职业观为基础，引导教师树立新的价值观，立足于教育教学的本职工作，通过教学改革、实践反思、学校培训来促进教师可持续发展。
　　 工作目标
　　 通过三年的努力，逐步建成一支崇尚师德、理念先进、业务扎实、开拓创新、结构合理的高素质师资队伍。
　　 加强师德师风建设，倡导无私奉献，为人师表，敬业爱生、严谨治学的精神。以《崇明教师师德二十条》为抓手，培养和树立一批师德高尚的学生心目中的好老师。　　　　95%以上教师完成“四个一”（每人每年读一本教育学心理学的著作、写一篇教学心得、开一节研究课、研究一个课题）。85%以上的教师能上好一门基础型必修课，开出一门拓展型选修课，指导一个研究型课程的学习小组。启动《民本中学教师自培体系建设的行动研究》并取得阶段性成果。自培与引进相结合，提高教师的学历层次。
　　 实施内容
　　 1、进一步加强教师的学识水平，确保引进教师必须具备本科学历且专业对口，确保专任教师全部达到本科以上学历，其中争取40％的教师进修硕士课程。
　　 2、进一步提高教师掌握应用现代教育技术的能力，以适应上海国际化、信息化的要求，在三年内专任教师要全部取得计算机应用能力考核合格证书。
　　 3、三年内所有教师的普通话水平要达到国家规定的普通话标准。
　　 4、进一步提高教师的英语水平。在师资引进和使用上，坚持英语教师必须达到大学英语六级水平；大力加强英语专业的口语水平；有重点培养一批非专业的课任教师，探索尝试双语教学，努力提高英语教学质量。
　　 5、进一步提高教师的心理辅导能力。对班主任老师进行心理辅导专业培训，全体教师都学习心理辅导的理论及方法，培训一至二名取得《心理辅导教师资格证书》的专职心理辅导教师。
　　 6、进一步提高教师的科研能力。坚持科研兴校，向教科研要效益、要质量的思想，对教师要进行教育科研方法的培训。每学年都要组织教师的科研课题立项申报，做到组组有研究课题，人人都有研究课题。通过教育科研，来提升教师的教育理论，提高教师的教学水平和教学研究能力。
　　 7、进一步提高教师的教学实践能力。要进一步研究“师德、学历、能力”三位一体的教师素质结构，促进教师队伍的法制化管理。要进一步搞好课堂教学达标评优活动，开展好每年一次的青年教师教学百花奖的评比，每年组织一次多媒体教学展示课评比和新新老师带教回报课评比活动。积极参与县教学月活动。通过一系列教学实践活动，以提升教师的实际教学能力。
　　 8、进一步构建教育人才高地
　　 只有一流师资才能有一流的教育质量，全面提升我校的师资质量，一要靠培训，我们要大力加强青年教师的培训，要多压担子，创设舞台，促使他们迅速成长。二要靠引进，要加大招聘，引进力度，制定切实可行的优惠政策，吸引岛内外优秀人才来我校工作。三要抓稳定，要采取一切措施，坚持事业留人，待遇留人，感情留人的方略，使我校的师资队伍在稳定基础上逐步提高。
　　 9、进一步推进骨干教师培养工程
　　 首先要大力加强政策导向，加大经费投入力度，努力推进青年教师培训工程。其次要大力加强培训，要选拔一批中青年教师参加研究生课程班学习；也要参加市、县骨干教师培训班学习。再次要大胆任用，通过压担子，担任毕业班把关工作，促使他们迅速成长，计划再培养几名学科骨干教师。努力造就一支业务过硬，能挑重担，担任素质教育攻坚战的领导队伍。

　　实施步骤
　　 1、第一阶段（2003年9月-2004年7月）
　　 全面铺开“综合提高工作”：面向全体教师进行《计算机初级考核证书》的达标培训；面向全体教师开展“全面职业培训”活动，《民本中学教师教学一得汇编》。健全青年教师带教培养制度，见习期教师每学期开设一节“汇报课”，其他青年教师每学年至少开设一节“研究课”或县级公开课。
　　 2、第二阶段（2004年9月-2005年7月）
　　 总结经验，提高要求。在充分调研的基础上，初步建立“民本中学教师资料库”，全面启动教师分层培养计划。探索以教师为中心，以学校自培为途径，以教学研究为载体的教师培训模式。
　　 3、第三阶段（2005年9月-2006年7月）
　　 学校各主要学科有2--4位师德修养好，理论修养深厚，实践经验丰富，在县内外有一定影响的专家型教师。培养一批优良师德，业务精湛，勇挑重担的骨干教师，初步形成以市级骨干教师、县青年学科带头人、县骨干教师和校骨干教师为主体的青年骨干教师群体。

（五）学校管理改革行动策略
　　 指导思想
　　 用“协同发展”的思想指导学校的管理工作。学校在推行依法治校和以德治校的过程中，积极倡导“求实、探究、改革、创新”的价值取向，建立健全科学和民主的管理制度。
　　 学校的管理应充分体现以人为本的原则，要把学校变成能激励、扶持和帮助教师成长的地方。
　　 学校领导班子是教育教学工作的组织者和管理者。建设一支求真务实、廉洁奉公、团结协作、开拓创新的干部队伍是搞好学校管理的重要条件。
　　 工作目标
　　 1、整章建制，依法治校，实现规范化管理，特别要明确各个岗位的工作责任制。
　　 2、完善学校的管理体系，明确学校管理体系的格与序。各管理条线和部门做到既分工又协作，努力形成高效协同的格局。
　　 3、关心人，爱护人，充分发挥每一个人的工作热情，努力做到制度管理和人本管理的有机统一。
　　 4、重视以学生主体的管理原则，逐步将学生的约束管理内化为学生的自我管理。

　　实施内容
　　 学校实行校长负责制，党支部发挥监督保障作用，教代会（工会）参与民主管理，健全校务公开制度。
　　 健全中层机构，学校实行分级管理，制定并完善行政岗位责任制，做到部门与个人职、责、权、利分明。
　　 成立校务咨询小组。由资深高级教师及校外影响较大的社会知名人士组成，定期研究学校重大问题，并对学校发展作前瞻性研究，从多角度、多层面调动广大教师的积极性。
　　 强化年级组功能。年级组长、党小组长、工会小组长组成年级组领导小组，在年级组层面将德育、教学捏在一起。建立“班长联席会议”制度，学生参与年级组管理。
　　 加强教研组建设。研究年级组建制下，教研组功能的开发，落实教研组在教学科研中的核心作用，在科学教育的改革实验中形成有影响的重大成果，在学校课程建设中有所建树，使教研组充分发挥承担课程建设、教学科研和教师培训等职能。
　　 成立家长委员会。动员和组织广大家长协助学校落实并完善全面推进素质教育的各项举措。
　　 建立教职工工作实绩的评估机制，由教职工自评、互评和学生参评相结合，做到科学、民主、公平、公正、公开。
　　 深化学校人事制度改革，制定并实施学校综合改革方案（另订）。建立、健全学校的奖罚激励机制，逐步做到岗薪挂钩、岗变薪变、按劳付酬、优劳优得，进一步调动教职工的投身教育工作的积极性。
　　 实施步骤
　　 1、第一阶段（2003年9月-2004年7月）
　　 完善学校体制建设：研究、整合和优化年级组和教研组功能。着手研究制定学校综合改革方案，在教职工奖惩激励机制上进行试点工作。制定年终“评优”、“评先”方案，交教代会审议。
　　 2、第二阶段（2004年9月-2005年7月）
　　 初步建立教师工作评价体系（德育工作、教学改革、课程开发、教科研工作）。制定并试行学校综合改革方案。制定并实施学校年终“评优”、“评先”方案。初步形成管理信息化。
　　 3、第三阶段（2005年9月-2006年7月）
　　 制定并完善教师工作评价体系。制定并实施学校综合改革方案。进一步推进学校管理信息化。总结、调整、充实、完善各项规章制度。

（六）教育研究与开发行动策略
　　 指导思想
　　 结合日常工作开展教育科研，是提高教师专业化水平的重要途径。确立科研兴校的战略思想，以市级课题“协同发展”为龙头，统领学校的德育、教学研究，促使教育科研走上正常、规范、有效的轨道。实现以教育科研促进学校教育改革，达到全面提高教学质量的目的，争创民本中学的办学特色。
　　 工作目标
　　 学校形成有利于开展教育科研的运行机制和整体氛围。全校有60%以上的教师积极投身于科研，结合本职工作开展研究，逐步形成一批具有较高水平和较强研究能力的骨干教师，并涌现出几名专家型教师。
　　 实施内容
　　 1、构建学校科研工作的组织体系。
　　 根据创建特色学校的需要，学校成立科研室作为学校科研管理部门，负责整个学校的科研工作，包括：学校科研规划的编制，学校重大办学实验课题的设计和论证，领导或参与全局性前瞻性的重大课题研究，健全学校科研课题的各项规章制度，组织和指导教师开展德育科研、教学科研和课程开发研究。
　　 2、加强学校科研工作的规章制度建设
　　 为了确保科研工作深入开展，将制订出校内规章制度，包括：课题申报的制度，中期检查制度、审核鉴定与结题制度、经费使用制度、奖惩制度与成果推广制度等报教代会审议通过后施行，从而将学校的科研工作引上制度化、规范化的轨道。
　　 3、形成有利于开展科研工作的运作机制
　　 学校建立教育科研的激励机制和保障机制。学校重视对教师各项研究成果的考核、评估、成果的发表和推广；积极鼓励和支持教师参加各种形式的学习；拨出专款来保证教科研工作的进行。将教师参加改革和研究的表现，作为教师考核、评优晋级及收入分配的重要因素之一。
　　 4、加强学校的课题群建设
　　 在三年内，必须形成“市级课题——县级重点（一般课题）——校级课题——个人课题”这样的课题群。以学校的主导性研究课题为主线，形成相互联系、相互衔接、层层深入、数量递增、教师广泛参与的学校科研课题群，并保持较高的结题率和实效性。
　　 5、重点培养一批具有一定教科研能力的骨干教师
　　 要充分发挥学校学科带头人和骨干教师的作用，鼓励他们积极投入教科研并作出成绩。要在青年教师中打破常规甄别和选拔一批有希望的苗子，委以重任，要采取多种措施鼓励他们积极投入教科研并不断提高自身素养，从而使学校形成一支教育科研的积极分子队伍，并培养出一批具有一定教科研能力的骨干教师。
　　 实施步骤
　　 1、第一阶段（2003年9月-2004年9月）
　　 为学校主导课题的研究配备必要的成员，提供各种方便，根据实验的内容分别确定研究的课题群。发动教师积极投身学校改革，确保有50%的教师参与研究并组织有效的学习。完善学校的组织机构建设，形成学校的科研管理网络，制定学校的各项教科研管理制度和激励机制。
　　 2、第二阶段（2004年9月-2005年9月）
　　 各项科研课题研究取得初步经验，组织开展一定的交流、展示活动。对关键性的课题组织力量开展深入研究。学校科研运行机制基本成形，运行良好。教师参与科研的积极性普遍提高，参与的人数增加，水平提高。加强对科研骨干和积极分子的培养工作，加速他们的成长和鼓励他们的冒尖。
　　 3、第三阶段（2005年9月-2006年7月）
　　 注重开展各项研究成果的提炼总结工作，拿出较为完整的研究成果。学校规章制度和激励机制在不断修改的基础上，日渐完善。加强对成功教师的总结宣传工作，树立令人信服的各类教师典型。加强研究成果的推广工作；根据实践结果滚动发展和形成新的研究课题群。

（七）教育设施建设行动策略
　　 指导思想
　　 我校科学教育的特色和研究型课程的需要，建设必备的硬件实施是一项紧迫的任务。硬件实施的建设必须注意科学性、前瞻性、实用性和发挥最大效益的原则。
　　 工作目标
　　 根据学校实施科学教育的目标及建立学校课程体系的需求，对硬件设施作科学的规划，分阶段的实施，为深化教育改革，实施素质教育奠定现代化的硬件设施条件。
　　 实施内容和步骤
　　 1、为实现做好综合楼的建设工作，一并解决图书、阅览、电子教室、 音乐、美术、劳技等专用教室的用房问题。
　　 2、搞好图书馆、阅览室、电子阅览室和各专用教室的配置建设，为开展素质教育活动提供保障。
　　 3、建设校园广播台、电视网和电脑网络，为校园文化教育和信息化教育提供必备的物质条件。
　　 4、加强校园文化建设，在搞好美化、绿化的同时，重视文化布置，努力建设一个环境幽雅，充满文化气息，激发师生积极向上的校园环境。
　　 5、搞好学校运动场地的南扩工作，为开展体育运动创设更好条件行动策略。
　　 6、争取三年内将原本民本中学的土地（现在的堡镇幼儿园）收回，争取征用堡镇敬老院，为民本持续发展奠定基础。